Развитие идей З. Фрейда нашло отражение в учении его дочери, Анны Фрейд (1895-1982).

Основные работы: «Введение в технику детского психоанализа» (1927), «Введение в психоанализ для педагогов» (1930), «Эго и механизмы защиты» (1936) (в России издана в 1993 году под названием «Психология Я и защитные механизмы»), «Норма и патология в детстве» (1965).

Учение Анны Фрейд относят к «эго-психологии». Основные положения учения А. Фрейд:

• в развитии бессознательного (или «Оно») существуют две взаимосвязанные составляющие: сексуальное развитие энергии либидо и развитие агрессивности;
• развитие сексуального инстинкта определяется последовательностью смены так называемых либидозных фаз: 1) оральной стадии, соответствующей периоду грудного вскармливания; 2) анальносадистической, соответствующей приучению к опрятности; 3) фаллической стадии, соответствующей появлению Эдипова и кастрационного комплексов; латентной стадии, соответствующей изживанию предшествующих комплексов и переносу энергии на внешние не сексуальные цели; 5) препубертатной стадии (т.е. стадии, предшествующей половому созреванию), когда вновь проявляется оральная, анальная и фаллическая сексуальность; 6) пубертатной стадии, когда происходит постепенное повышение сексуальности генитальных зон и сексуального значения объектов противоположного пола вне семьи; 7) генитальной стадии, завершающей процесс перехода к половой зрелости;
• проявления агрессивного инстинкта последовательно подчинены либидозному развитию: 1) кусание, плевание, желание все «присвоить» себе как проявления оральной агрессивности (или каннибалическая стадия); 2) мучение, разрушение, жестокость как проявления так называемого анального садизма; 3) властолюбие, хвастовство, зазнайство, утрирование (или искаженное копирование) мужского агрессивного поведения на фаллической стадии; 4) на латентной стадии агрессивность также отступает на задний план; 5) с наступлением препубертатной и пубертатной стадий вновь появляются диссоциальные начала (такие, как нарушения общественных норм и правил);
• помимо развития сексуальности и агрессивности у человека существуют: линия развития потребления пищи, линия развития опрятности, линия изменения отношения к другим объектам окружающего мира, линия развития работоспособности;
• задача психоаналитика в процессе работы с клиентом заключается в том, чтобы ввести в сознание все, что является бессознательным, независимо от того, какому психическому образованию оно принадлежит, чтобы получить максимально полное знание о «Я», «Сверх-Я» и «Оно»;
• психоаналитический метод, по мнению А. Фрейд, с самого начала и до конца имеет дело с «Я» и его отклонениями, в то время как рассмотрение и исследование бессознательного является лишь средством для достижения конечной цели психотерапии;
• цель психоаналитической терапии заключается в коррекции отклонений «Я» и восстановлении его целостности;
• воссоздание сложной картины взаимосвязей всех уровней личности («Оно», «Я» и «Сверх-Я») обеспечивается уникальной способностью «Я» к самонаблюдению;
• при неблагоприятных взаимодействиях «Сверх-Я» и «Оно», «Сверх-Я» и «Я», «Я» и «Оно», «Я» использует защитные механизмы;
• Существуют параллели между защитными мерами «Я» против внешней и внутренней опасности:

1. вытеснение избавляет от воздействия инстинктов, так же как отрицание разрушает воздействие внешних стимулов;
2. формирование реакции (или реактивные образования) предохраняет «Я» от возвращения изнутри ранее вытесненных импульсов, тогда как при помощи фантазий, в которых отражена реальная ситуация, поддерживается отказ от поражения извне;
3. торможение инстинктивных импульсов соответствует ограничению, накладываемому на «Я», чтобы избежать неудовольствия, исходящего от внешних источников;
4. интеллектуализация инстинктивных процессов как мера против опасности, угрожающей изнутри, аналогична постоянной бдительности «Я» по отношению к опасности, грозящей извне. Все остальные механизмы психологической защиты производят изменения в самих инстинктивных процессах;

• Психологическая защита выдерживает атаку лишь в том случае, если она построена на двойной основе: с одной стороны, на силе «Я», а с другой — на сущностной природе инстинктивнее процессов;
• мотивами защиты от инстинктов являются:

1. тревога «Сверх-Я» или тревога, вызванная запретами «Сверх-Я»;
2. объективная тревога, вызванная требованиями взрослых (у детей), окружающих и социума;
3. инстинктивная тревога или страх перед силой инстинктов;
4. потребность «Я» в гармонии;

• в процессе психоанализа происходит обращение защитных процессов, т.е. отвергнутым инстинктивным импульсам или аффектам прокладывается путь обратно в сознание, а «Я» и «Сверх-Я» предоставляется возможность поладить с ними на лучшей основе;
• прогноз разрешения психических конфликтов наиболее благоприятен, когда мотивом защиты от инстинкта была тревога, вызванная запретом « Сверх-Я». В этом случае снижается страх «Я» перед «Сверх-Я», ставший причиной психологических проблем;
• в случаях, когда защита мотивирована объективной тревогой (например, у детей) — изменяются защитные процессы в психике ребенка, а затем оказывается влияние на тех, кто занимается воспитанием ребенка с тем, чтобы понизить тревогу, вызванную их требованиями;

Когда защита основана на страхе перед силой собственных инстинктов, состояние клиента плохо поддается психоаналитической терапии. В этом случае клиенту предлагается допустить в сознание импульсы своего «Оно», чтобы они стали осознанными, а значит менее опасными и легче поддающимися контролю, чем когда они бессознательны.

Таким образом, Анна Фрейд предложила рассматривать эго как психическое образование, играющее боле значительную и важную в жизни человека, чем полагал З. Фрейд. Поэтому ее учение относят к так называемой эго-психологии.